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大陸流行語快速入侵英語新詞
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中時電子報作者記者李侑珊╱綜合報導 | 中時電子報 – 2015年5月1日上午5:50
旺報【記者李侑珊╱綜合報導】
大陸29日發布的《文化建設藍皮書．中國文化發展報告（2014）》（以下簡稱《報告》）指出，近20年來，由於大量的外語「湧入」與濫用，導致「漢語的純潔」被破壞，但漢語也正快速「入侵」外語。觀察近20年來的英語新詞，「中文借用詞」的數量名列前茅，占了5%至20%的比例。
由湖北大學與社會科學文獻出版社發布的這項《報告》指出，例如「no zuo no die」（不作死就不會死）的大陸流行網路詞彙，已被收錄在美國線上俚語辭典Urban Dictionary；「you can you up」（你行你上啊）、「no can no BB」（不行就別亂噴）也被納入。流傳時間比較久的gelivable（給力）「people mountain people sea」（人山人海）、「long time no see」（好久不見）等，都能在
BBC節目介紹土豪
據《新快報》報導，此前，Dama（大媽）一詞在2013年登上《華爾街日報》，還被稱為「影響全球黃金市場的一支生力軍」；同年11月，BBC更專門為Tuhao（土豪）一詞製作了一檔節目，介紹詞源、詞義以及風靡一時的原因。《報告》指出，說不定像是Tuhao、Dama等網路新詞，未來都有可能被收進《牛津英語詞典》。
美國全球語言監督機構發布的報告也指出，觀察近20年來竹南美語補習班推薦的英語新詞，發現「中文借用詞」的數量名列前茅，占了5%至20%的比例，數量超過其他語言。
漢語國際地位提高
該單位分析，漢語溶入其他語言，主要通過音譯、意譯、音義合譯等方式。在所有的語言中，漢語溶入英語的比例最高。
《報告》認為，漢語溶入英語比例最高的主因，並非英語開放度高、包容性強，而是漢語國際地位提高、中國文化國際化才是關鍵因素；孔子學院在海外華文教學方面也功不可沒。
雖然大陸許多網路流行詞被收入美國竹南美語補習班推薦線上辭典，但《報告》指出，漢語熱潮「竹南美語補習班推薦並沒有想像中那麼熱，中式英語也沒有預料中那麼潮」。目前世界上學習漢語的人數未及1.5億人，且在2015年難達到2億人。此外，外國人對漢語的熱情尚顯不足，日語很可能還是最受歡迎的第二外語，且漢語也難超過法語或西班牙語。線上學習──令企業瘋狂的新兆元金礦
財訊雙週刊作者文／馬自明、朱致宜 | 財訊雙週刊 – 2014年9月12日上午10:12
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線上學習──令企業瘋狂的新兆元金礦觀賞相片
線上學習──令企業瘋狂的新兆元金礦
翻轉教育革命正式開打！
不只是鄭崇華、郭台銘、林百里、林憲銘等各路科技大老，都紛紛投入翻轉教育的大潮流，甚至在中國、美國也都是各大企業競相投入的新產業，這些全球電子大咖們，都準備投入挖掘價值近兆元的新金礦！
有一項產業，全球市場規模約新台幣7000億元，平均每年成長7％，其中亞洲市場每年還以17％的速度高速成長，光是台灣，在2013年的竹南美語補習班推薦年成長率就高達5成以上，爆發性遠勝多數前景不明、發展停滯的科技產業-這項產業，就是數位學習，也就是眾人口中的「翻轉教育」。
台灣台面上的科技大老，無論是台達電的鄭崇華、緯創林憲銘，還是鴻海郭台銘，以及廣達林百里，他們不約而同地看到數位學習的龐大商機，爭先恐後地投入這股旋風般捲起的趨勢當中，他們或投資、或和政府合作，為的就是挖掘這價值數千億元商機的金礦。
鄭崇華從台達電退休後，把數位學習視為他退休後竹南美語補習班推薦繼續深耕的目標，而林憲銘布局軟體多年，近來異軍突起，在數位學習大有斬獲，不但順利取得台北市和高雄市政府的合作，並積極拓展海外市場。
爆發性不輸科技業美中大企業　也瘋線上學習
至於郭台銘和林百里，他們從民主政治鬥嘴鬥到機器人，兩人看法總是相左，惟獨在數位學習看法一致。林百里喊出要以翻轉教育展開「教育的寧靜革命」；郭台銘也一樣表示，線上教育是未來重要潮流之一，他們已和許多國家教育部討論合作無紙化教學，而事實上，鴻海已經投資中國一零一在線教育，進攻中國數位學習市場。
瘋數位學習的，不只是台灣的科技大老們，在美國、在中國，數位學習的創業或投資，都已蔚為風潮。「最鮮明的案例，是今年2月Google（谷歌）創投以4000萬美元投資教育分析軟體公司Renaissance（文藝復興），」資策會數位教育研究所所長李進寶指出，外界估計這家公司價值10億美元，結果事隔不到1個月，私募股權公司就以11億美元收購這家公司。李進寶表示，文藝復興總員工數不過300多人，卻能以高價被收購，可見大公司們都看準數位學習的未來潛力。
不讓美國谷歌專美於前，中國網路三巨頭，包括阿里巴巴創辦人馬雲、百度創辦人李彥宏以及騰訊董事長馬化騰，全都開始進軍數位學習，連小米總裁雷軍都來軋一角。例如雷軍擁有的ＹＹ語音，就已成立線上教育事業部，雷軍並對外表示，未來將投資10億元人民幣在數位學習上。
Tutor ABC紅到中國馬雲拉創投　投資一億美元
即將把阿里巴巴推到美國上市的馬雲，亦動作頻頻，他除了有「淘寶同學」，讓老師可以上網分享影片之外，近來最知名的投資就是和淡馬錫以及啟明創投，參與台灣英語真人互動教學公司麥奇數位（Tutor ABC）Ｂ輪投資，總金額高達1億美元，震驚網路創業界。
公司位在台北市羅斯福路的麥奇數位，董事長楊正大從台中發跡，27歲即創辦傳統的英語補習班，在○三年因ＳＡＲＳ（嚴重急性呼吸道症候群）襲台，實體補習班受到重創，他順勢轉進線上英語真人教學，在獲得投資資金後，在中國另成立VIPABC品牌，聘請前籃球明星姚明當代言人，知名度大開。
楊正大早在○八年金融海嘯後就喊著進軍中國，創立麥奇數位以來，他大多時間也都常駐上海。果然，他搭上中國追捧線上教育創業公司的這班順風車，成為台灣公司進軍中國線上教育市場的樣板。
中國證券公司申銀萬國，最近便發表一份洋洋灑灑、37頁的線上教育產業報告。這份報告從1000年前的中國私塾，談到數位學習對中國教育的改變，報告中並指出，以數位學習年支出每年成長20至30％預測，推估2016至2018年時，數位學習的市場規模，可以達到人民幣1484億元（約新台幣7123億元），商機巨大。
全通出奇招　免費送硬體東軟搭橋梁　中美教育對接
申銀萬國的研究報告並分析，傳統線下、直接面對學生的教育模式成熟，此類成功中國企業大多在美上市，如新東方、好未來等；其次則是透過學校機構，再到一般學生（B to B to C）的新興企業，則大多在中國上市，如全通教育、立思辰、方直科技；至於純粹線上教育公司，則還在創業融資的階段。換句話說，數位學習孕育著許多具潛力的新創公司。
全通教育、立思辰、科大訊飛等，就是中國數位學習新創企業的代表。它們在上市前，常出現質疑的聲浪，不過在上市後，股價通常表現不俗。如背後有中國移動撐腰、提供學校師生互動、服務校務系統平台的全通教育，上市股價不過36港元，但自今年5月下旬除權息以來，如今股價已逼近100港元大關，翻漲接近2倍，成為中國線上教育新創公司的領頭羊。
「全通教育連1台1萬多元人民幣的雷射印表機，都可以免費送給學校，和學校關係綁得非常緊密，」台灣英語教學網站VoiceTube創辦人詹益維與全通教育接觸交流過，並曾親自拜訪過全通教育，他對全通創新、大膽的商業作風，相當驚訝。
詹益維指出，全通教育先從免費送學校硬體設備，從硬體介入，再為學校打造校務系統，學生從上校車、進校門、到餐廳、回宿舍，都使用全通教育提供的一張類似悠遊卡的卡片。「然後，全通再把學生出缺席、考試成績等分析資料，寄送給家長，收取月費，家長為了解孩子在學校上課的狀況，很樂意掏錢，」詹益維表示。
除全通之外，中國第一家軟體上市公司東軟集團，看到數位學習商機，也和在加拿大多倫多上市的ePals合資成立「睿道易博」公司，中、美兩地公司合作專攻線上教育。睿道易博總經理竇永平表示，外國公司看好的是中國的市場商機，因為中國現在基礎教育（俗稱Ｋ１２）的學生超過一億人，市場量體很驚人，而他們則借重海外的技術和資源，讓中美兩地的師生有機會完成跨國對接。
「如果要談到Ｋ１２階段的國際教育，我們是第一人，」竇永平語帶驕傲地說。他指出，Ｋ１２是中國線上教育最難切入的一環，因為從小學到高中，中國政府不允許外國人投資辦學，有特殊性，因此就教育市場來說，推動Ｋ１２學童與國際教材接軌，對中國家長很有吸引力。
竇永平指出，中國許多教育平面媒體，都開始往線上這個方向跑。他表示，除了大公司之外，像硬體設備公司自己來做教育應用，軟體公司也會推出教育專用版本。其他更多的是小型網路公司，走「摩課」（ＭＯＯＣ音譯，即大規模開放線上課程）路線的、專門做教材的，各式各樣，五花八門，「但沒有人知道正確的模式是什麼，大家都是這樣一邊摸石頭一邊過河，」他表示。反課綱之火為何瞬間延燒？
精華簡文反課綱之火為何瞬間延燒？
圖片來源：黃明堂
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反課綱之火為何瞬間延燒？
作者：李明軒,程晏鈴 2015-08-04 天下雜誌578期
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慢火悶燒近兩年的課綱事件，為何在七月底爆發大規模學生運動？是什麼點燃了他們的憤怒，並快速延燒？箇中原因，恐怕不是一個高職生的「死諫」效應這麼簡單。

新課綱爭議下，教育部前門成為社會運動的對立場，也可能是另一次撕裂台灣社會的暴風圈。

七月三十日凌晨一點半，「大家跟我來，我們要衝進教育部！」反課綱運動召集人一喊，學生蜂擁而上，突破教育部圍牆上雙重的拒馬，揭開了台灣最深層的衝突。

一位持續關注佔領運動發展的社會學者觀察，不同於傳統學運的戰略明確、戰術靈活，團隊默契純熟，教育部廣場的氛圍其實是害怕、更多的是憤怒，「如何避免進一步激化，非常重要。」

害怕，是因為這群還在上公民課程的學子，突然成為操作高難度「公民不服從」運動的實踐者，幾天來，頻頻更替的佔領目標，說明運動本身的隨機任意與不可測。

憤怒，部份是因為北區反課綱高校聯盟發言人林冠華自殺身亡。七月三十日後，學生佔領行動升級，直接了當是要實踐伙伴的遺志。

遠因：兩個史觀的衝突

慢火悶燒近兩年的課綱事件，爭議核心是台灣在「史觀」上的定位，隨不同執政黨，不同調。

撇開表面爭議，如歷史課綱調整比例，以及過程是否合理等，雙方不願明講、但內心執著更多的是──歷史課本如何解讀過去的台灣。

當「大中國史觀」碰上「台灣史觀」，教育下一代的歷史課綱就成為決定意識型態怎麼走的勝負戰場。

反黑箱課綱行動聯盟成員、政治大學台灣史研究所教授薛化元就指出，好的歷史課本，應先讓孩子學習周邊的事物記憶，再延伸到更大、更遠的內容，歷史詮釋應以台灣經驗為主體。

但代表主張課綱微調立場的檢核小組成員、佛光大學教授謝大寧認為，今天的課綱微調，只是回到一個端點，「就是依照中華民國憲法。如果教育部編出一套違反中華民國憲法的課綱，從法律體系來講，也是無效的，這裡根本沒有妥協的空間嘛，」謝大寧表示。

如果溯及既往，台灣歷史如何解讀的爭議，更早在李登輝執政時期就已經出現。「簡單說，一方想要維持中國道統傳下來的過去，另一方則是想推翻不認帳，」一位幾度在教育部廣場陪伴學生的學者場邊論戰說。衝突的火源是國家認同歧異，但情勢演變至此，也是教育部始料未及。

近因：無效溝通　助長憤怒

高中生反課綱的抗爭，從五月一日台中一中蘋果樹公社演講開始，不到半年時間，卻演變出學生違法夜闖教育部的抗爭，為什麼？因為過程中的溝通無效，導致擦槍走火。

不論是六月的課綱座談會、直播節目「內閣踹共」，又或大大小小的記者會上，教育部長吳思華與教育部的論述總是一致：「我們願意跟學生和平理性地溝通、對話。」但努力說了上百次的溝通與對話，又是哪裡出了問題？

「教育部說有十足誠意和學生對談，但學生還未見到部長本人。我們拒絕私下協商後，卻被批評不願溝通！」北高聯七月二十六日的聲明稿開宗明義地寫著。

對抗爭的高中生來說，教育部透過媒體發布消息，跟媒體溝通，卻忽略學生訴求。

直到七月二十八日，教育部發出一紙公文，說明將以抽籤方式選出二十位代表與教育部長吳思華溝通，「他抽籤的代表性在哪裡，為什麼對談的人是由教育部決定？」政大附中學生鍾欣庭認為，遊戲規則由上而下地制定，不夠公開透明。

教育部認為，在課綱爭議上已經舉辦多次座談會，已經收集學生意見。然而，學生依然躁動。

「這很像是你單方面要學生聽你的話，」剛從研究所畢業的王小姐，看到宜蘭高中課綱座談會教育部發的資料，資料上分別列出新舊課綱的十七項爭議，並列出多元觀點，多元觀點下方直接列舉正反意見。

王小姐觀察，許多正方意見僅以「呈現史實」帶過，「這哪有多元？」她感到困惑。

曾任職教育部高教司、現任國立台北教育大學教育經營與管理學系系主任孫志麟指出，六月教育部臨時取消座談，改用線上直播回應課綱訴求的事情當例子，「回到最根本，沒有尊重學生，你一廂情願認為對的政策，學生可能不領情，」孫志麟直言。

但教育部國教署也有話說，組長李秀鳳激動向《天下》記者說，溝通應是和平、理性並持續對話，「不是你耳朵關起來，不放下堅持的點，為什麼一定要部長出來對話才是對話？」

僵局：雞同鴨講　爭議難解

仔細檢視教育部與抗爭學生的論述，發現教育部並沒有針對學生的訴求，做出相應的回應或反駁。

教育部對於課綱爭議的回答從一而終――新舊課綱並行以免獨尊特定史觀、新舊版教科書爭議部份不列入大學入學考試命題、啟動課綱檢討程序、推動大家一起寫教材。

但學生要的更多，不是新舊課綱並陳，以解決課綱爭議，而是撤回新課綱，以較有彈性與原則性的「柔性課綱」為主。

新竹實驗中學歷史老師徐万晴分析，九五暫綱與九八課綱並沒有硬性規定教科書的寫法，要求歷史核心能力，比較不像一○一年課綱與一○四年新課綱，強調特定歷史事件。

她進一步舉例，九五暫綱的思想史教學有時代架構，但目前的課綱與新課綱，打散了原有的時代架構，「學生只能死背這個地方發生什麼事情，」她顯得無奈。

但教育部仍停留在回應新舊課綱並行、爭議不列入命題，以及內容十七項爭議的框架內，對於歷史核心能力養成並沒有相關回應。

當學生抗爭論述主體已從新舊課綱爭議退出，轉向追求培養歷史核心能力的柔性課綱，教育部還在列舉新舊課綱的差異，無異於讓自己一直以來所說的「願意跟學生面對面溝通、傾聽」，顯得對不上溝通的頻道。

過去戒嚴時期，鄭南榕自焚以追求言論自由，如今在這麼民主自由的台灣，為什麼高中生需要激烈地以違法行動表達抗議？

一位九○後的台大畢業生說，上一代沒有民主，所以抗爭；這一代從小就出生於民主社會，所以害怕有一天會失去民主。他們很在乎透明、公開、參與的協商式對話，而不是上對下地回應與說服。

未來：別想著一次解決問題

新課綱風暴雖然是再一次可能撕裂台灣社會的危機，但並非無解。從政界到學界的「當事人」有沒有足夠的對應智慧，才是關鍵。

解方，最直接的來源是當前政治人物的態度，也就是藍綠陣營的領導人究竟是順從簡單的民粹，提供即興的解釋，結果造成片面強化、煽動情緒，還是真正從台灣的整體思考，提升人民認識問題的能力，化解問題。

五月在陸委會等單位舉辦的一場兩岸關係研討會中，也發生年輕人直問到底如何處理兩岸關係的火爆言論。

美國約翰霍普金斯大學客座教授卜道維（David Brown）打破僵局說，「我知道年輕人的觀點跟上一代不一樣，有理想更是好事，不過，兩岸問題本來就沒有解藥，沒有一次性解決這回事。」

他接下來的話，更讓在場「大人」難堪。「在這個問題上，政治人物需要教育人民，兩岸問題需要的是管理，而不是一次性解決的解方。」

課綱爭議亦然。問題不在有沒有一次性解決的可能性，而是如何管理、減少磨擦，促進雙方的了解。

其中挑戰在於，學界是否能拉高企圖，擺脫目前的對立心態，以超越威權主義、個人主義的盲點，提供更有整合性、社群觀的視角，思考台灣的過去、現在與未來。

以社群主義（communitarianism）大師、加拿大學者泰勒（Charles Taylor）為例，中研院社會學研究所研究員張茂桂指出，泰勒提出應該在普遍和特殊之間找平衡，一方面集體懷抱美好的生活概念建構社會，同時不歧視保持不同觀點的人，包容加拿大英語區、法語區的共同生存的矛盾。「他的理論未必好懂，但從他所處的環境思考，卻不難理解，」張茂桂說。

以社會良心自詡的台灣學者，也應跳出統獨盲點，挑戰自我，回頭審視課綱微調所呈現的各種爭端，替脆弱的社會找到能促進融合的出路。

關鍵字：新課綱反課綱學生運動公民不服從史觀教科書教育部吳思華教育政策
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